什么是教育 雅斯贝尔斯 下载？雅斯贝尔斯《什么是教育》读书笔记？

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本文目录

1. 在教育机构工作怎么样前景如何
2. 教育是什么教育的本质是什么
3. 教育的意义，与目的
4. 什么是真正的家庭教育教育的本质是什么
5. 雅斯贝尔斯《什么是教育》读书笔记

在教育机构工作怎么样前景如何

曾经在教育机构工作四年，现在已经不在机构工作了。我来说一下我的感受。

大学毕业后，我去了一所还算大型的机构工作，由于是重点大学毕业，所以还算是得到了公司的重用，再加上自己讲课还算受欢迎，所以工资什么的都还算可以，一个月最少都在一万以上，如果是暑假寒假什么的，自然工资就更高了，但是我还是离职了。

说到离职，其实原因很多。

相比于普通教师行业，教培的老师工作压力真的很大，由于我们是培优，所以每天讲完课，都感觉自己被掏空了，回到家都是在后半夜，每天回家倒头就睡，根本没自己的生活时间，吃饭全靠外卖，身体严重透支。

当时自己年轻，所以倒没什么，但四年后，严重感觉自己的身体不行了，脱发失眠越来越严重，讲课的时候也没有 *** 了，因为都是同样的知识，来回讲，真的是很让人烦躁。

公司还会给我定目标，如果因为学生的成绩没有达标，我还会受到批评和罚款。

转眼已经28岁了，是该到成家的时候了，但是工作和正常人时间颠倒，别人周一到周五工作，而我们周末才是最忙的时候，想谈个恋爱，根本就没有时间，想要在机构找另一半，但是想想还是算了，在机构工作的老师，很多就没有生活，而我是非常注重生活质量的，在休息的时候，我喜欢自己做饭，去旅游，但大多数的老师休息日就是在家里窝着休息，因为真的很累。

而且我的另一半如果还是教培老师的话，那我们未来的孩子也没办法接受我们的照顾，这也是为什么那么多的老师最后都选择了离职。

之前还会在休息日出去玩玩，现在的我也是很累了，没有精力去玩了，只想回家躺着，不知不觉一天就过去了。

说一下教培行业的发展，最多的就是继续走教研岗位，会慢慢地评级，工资会越来越多，但是夜里也是越来越重，但是这条路很难坚持下来，很多人在30岁之前就转行了，能留下来的老师都很看得开。

还有就是走管理岗位，相比于教研岗，管理岗位的压力还会更多，要负责教研，检查，还有校区建设，学生管理，老师管理，经常去开会，出差，真的可以说如果不是精力旺盛的人，根本没有办法在管理岗坚持下去。

当然不止这两个选择，还会选择去做人事，这就看个人能力了，总之，教培行业的工作是很忙碌的，这也就是为什么这几年教培行业的发展这么快，都是一批又一批的年轻人耗费自己的青春去奉献出来的。

工资待遇虽然好，但是真的很折磨人。

家人一直不想让我在教育机构工作，因为我忙起来根本是不着家的。前段时间谈了个女朋友，她家里也是很反对我在教培行业继续发展，综合考量下，我还是离职了。

现在找到了自己喜欢的事情，虽然目前工资没有之前高，但胜在时间自由一些，而且和家人，女朋友的关系也更融洽了，相信慢慢发展会越来越好的。

总之，给现在的年轻人一句劝告，教育i机构可以去，而且很有必要去，工资很高，而且很锻炼人，必须要有过人的耐心和细心才能将这份工作做好，如果想要在这个行业长久发展，还需要的就是恒心了，不管任何行业都需要这种恒心。

但是缺点我也说了，至于是否选择这个行业，还是需要你充分考量自己的情况。

教育是什么教育的本质是什么

1.理想主义者说。

教育就是培养大写的人，舒展的人，使人的生命经教育而更加情韵悠长，光明磊落……[1]我天真的认为，教育就是鲁迅所说的「立人之事业」，就是雅斯贝尔斯所说的：「教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。教育本身就意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的精神价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰，真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂、有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。」[2]

2.社会学意义。

后来思考教育的社会意义。起初天真地认为，知识改变命运，教育是实现阶层流动的重要途径，每一个受过良好教育的人通过努力都最终都可以「能者居其位尽其才」。

而冲突论者告诉我，教育减少社会不平等不过是个骗局，教育更大程度上是社会阶级结构的再造（再生产）。而非实现阶层流动的美好愿望。[3]

好听点说，教育旨在提高社会的思想格调，提高公众的智力修养，纯洁国民的情趣，为大众的热情提供真正的原则，为大众志向提供目标，拓展时代的思想内容，推进政治权力的运用。

是的，新社会得有新公民，新机器得有新工人。大众教育是统治阶级的工具（有点"训政"的味道），通过教育传承本国文化，灌输意识形态以及培养爱国主义。（功能主义视角）[4]

当我坐火车穿行在云贵川边界山区高架之上时，我看到了下午放学回家，走在山路上的小小红领巾，活蹦乱跳。我更加确信，知识改变不了命运几分，决定我们命运更多的是我们诞生的脚下的土地，我们所热爱的出生地。

3.我吐槽的大学教育。

是的，应该事实地谈一谈教育是什么了，而不是总问教育应该是什么。当99%的人都低头不理讲台上的老师时，我想这老师怎么有勇气讲下去，我想这是教育么？把每一个人培养成准职业者？甚至连这都不是！我所见的高等教育，就是把一批大好青春年华者圈养在学校，既不让他们自立，又放纵他们的不上进。教师以此谋生，学生一个文凭主义，活脱脱像一个骗局。

4.参考资料及补充。

[1]夏中义.《大学人文读本人与自我》导言。

[2]雅斯贝尔斯.《什么是教育》邹进译，三联书店，1991年版“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性”。[3]詹姆斯汉斯林.《社会学入门一种现实分析 *** 》林聚仁等译，北京大学出版社，2007年版，p494-498.冲突论视角：再生产的社会阶级结构。

[4]詹姆斯汉斯林.《社会学入门一种现实分析 *** 》林聚仁等译，北京大学出版社，2007年版，p491-494.功能主义视角：有利于社会运行。

然后谈一下自己对教育的本质理解:

个人觉得教育的本质就是，正确的爱，赏识，理解，尊重，放手，反思，引导。中国的教育的问题就在于没有看清教育是什么，不是像垃圾桶什么东西都能向孩子灌输，重要的是连家长自己的定位和教育 *** 都得不到反思和思考。我们的教育中大多数的家长不会爱，有的是溺爱，有的是冷漠，不懂得真正的爱，不懂得生命的成长状态，孩子需要的是自由的发展，家长要懂得放手，在失败或悲伤时要懂得赏识，在孩子迷茫时要懂得引导，在孩子不听话时要反思自己的教育 *** 有没有问题，教育是一门学问，一门大学问。家长在教育的同时也在教育自己，反思自己的行为，自己道德标准要做到自己和孩子的榜样。理解孩子就像自己理解朋友，理解他人一样，不要溺爱和冷漠、抱怨、鄙视、看死等等。没有正确的爱，孩子就没有远大的前途。

家长要做的往往要比孩子多。有一点记住了，教育是不要求回报的，孩子不是你的摇钱树，尊重生命，孩子也是属于社会的，世界的。尊重孩子自己的想法和决定，有时可能荒唐，但是，这是他的巨大进步，因为有了自己的想法，自己的意识开始有了独立的萌芽期的发展。

人不是机器，孩子更不是。要知道生命的快乐和幸福，满足和自由，不要把分数看的很重要，重要的是学习的兴趣，学的不是考试技巧，而是知识，保留住自己的好奇心。要懂得宽容，而不是纵容，懂得亲情，而不是溺爱，懂得赏识，而不是抱怨，懂得尊重，而不是辱骂，懂得放手，而不是束缚。

对孩子来说，好的教育 *** ，超过教授知识。

教育的意义，与目的

什么是教育？这个问题乍看起来似乎很简单，但在一次国际教育会议上，留美博士黄全愈请教一位英国的教育家，却没有下文。可见，这个问题并不那么简单。关于教育的定义，中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“语录”，这里集粹如下：孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”

外国对“教育”也有许多精彩、精辟的论述：马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。”康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”哈沃德·加德纳：什么叫教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”亚米契斯：教育是“爱的教育”。种种释义，各有千秋，都从某一角度通向真理之门。

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”作为教育工作者，弄清楚什么是教育这个问题，对于认清教育的本质、明确自己的职能和职责、找准前进的方向是大有好处的。这并非什么咬文嚼字、钻牛角尖。因为没有理性的自觉，是不可能在实践中做个自觉而清醒的教育者的。

什么是真正的家庭教育教育的本质是什么

真正的家庭教育，就是父母的一言一行给孩子带来的影响，父母是孩子的之一任教师。教育的本质就是让每个家庭的孩子都能成才，成为一个对社会有用的人。

家庭教育首先父母要以身作则，从婴儿哇哇落地的那天起，父母的言传身教，非常重要，从小婴儿到幼儿，看似不懂事实际这个阶段的孩子模仿能力很强的，父母做的每一件事，都能让孩子打下烙印的，记忆深刻的，孩子并不知道父母做的事，是好是坏，是对是错，但是，他她成长的过程中都会学着做的。

父母在孩子面前应该呈现出好的一面让孩子来学，为孩子将来为人处事，有着一种良好的道德品德打下基础。

我曾经看到一个不到两岁的幼儿跟着妈妈和邻居吵架，孩子嘴里还呀呀的说着:“你妈、你妈”不知道这种幼语是啥意思，但一定是妈妈平时的不雅言语的影响。

幼小的孩子没有分析能力，不懂得什么是好什么坏，这时的孩子最善于模仿。

家庭教育超出于社会以及老师的教育，从小没有管教好，长大很难改的。

家邻居一位年轻的妈妈，结婚之前就有小偷小摸的习惯，结了婚有了孩子她的孩子也是如此，拿邻居家孩子的玩具，上幼儿园拿幼儿园枕巾玩具，从小小偷小摸开始，长大以后变成了不可收拾的惯犯。这些都受妈妈的影响。

所以家庭教育很重要，教育不好它会影响孩子整个一生的。

雅斯贝尔斯《什么是教育》读书笔记

《什么是教育》一书的作者虽然只是一本小册子，却包含了雅斯贝尔斯最重要的观点和论述。这也是因为教育是一个核心问题。这本书据说可以看做是作者对德国教育的反思，同时我们可以一睹欧洲教育发展的一些脉络，对照我国目前的教育现状有启发意义。作者以其专业角度对教育的本质、教育的理想、大学的本质、大学的理想做了简单的阐述，并提出了大学改革的一些具体的措施，有一定借鉴意义。最后，作者贯穿全书的观点是教员和学生应该是一种平等的关系，教育的目的是保持独立自由个人意志以及对真理的不懈追求。

什么是教育，古今中外不同的理论家们对教育有不同的说法，我最赞成的一种观点，教育就是交往。在我国也一直承认的是晕种观点。教育分为哪些方面呢，从孩子一出重开始，当然也包括胎教，还有家庭教育，学校教育，社会教育，环境教育等。教育形象的比喻就是让一张白纸变成一张表格。里面写满了子。里面有涂改有错误。等待着你去修改和添加。

陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。

黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”

钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。

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