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在没收了张小熊的橡皮泥后,陈老师为什么睡不着了？
陈老师也是有血有肉的人，小孩玩橡皮泥可以开发智力，培养孩子动手能力，学习知识。而陈老师把她没收了，肯定心里不安，也不能寐，翻来覆去！
春天来了童话故事
童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维张小熊；那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。以下是我精心整理的春天来了童话故事，欢迎阅读与收藏。
春天来了童话故事 篇1
小草是一个贪睡的顽童，就连春姑娘也唤不醒他。
有一天，春姑娘忍不住火了，给正在上班的太阳公公打了 *** ，太阳公公听了后大发雷霆，把和小草整天玩耍的寒风、大雪和冰雹给赶走了，并把小草从被窝里揪了出来。
小草伸了个懒腰，揉了揉眼睛，恼怒地说张小熊：“人家睡的好好的，揪 *** 嘛?”一边郁闷地说着，一边不情愿地从大地妈妈的怀里探出了小脑袋。
这时，花儿悄悄地来到它的身旁，心急地对它说：“小草啊!你迟到了。你看看，大家都干活了。”
小草沿着花的手指看去，只见蛇在田里辛劳地捕捉这田鼠，青蛙在河边卖力地捕捉着昆虫，小刺猬也在努力地运送着小果子……他的兄弟姐妹也在忙碌着，树长出了新的胳膊，，油菜花张开了笑脸……人们也在热火朝天地干活。农民伯伯拿起锄头，开始翻地松土，做好春耕的准备;学生们背着新书包，又蹦又跳地去上学，迎接新学期的到来;工人叔叔们为了满足人们的生活需要，正在紧锣密鼓地忙着……
这时，太阳公公出现了，语重心长地对小草说：“小草，你可以和寒风、冰雪、冰雹他们做朋友，但不能偷懒，要爱劳动。春姑娘唤醒你，是为了你好啊!”
小草听了后，脸色变了。他急忙脱掉黄睡衣，换上绿制服，开始上岗了，它决心用自己柔软的身体为大家创造一个良好的生活环境。
春姑娘的兄弟姐妹春风、春雨见了小草的变化，心里乐开了花。春雨急忙帮小草洗了个澡，春风极力地帮它摆脱大雪和冰雹的纠缠。真是“春雨贵如油，春风吹又生”啊!
春天来了童话故事 篇2
轰隆隆，打雷了……
睡了一个冬天的小熊被惊醒了，揉揉眼睛，打开窗户，往外一看：“啊，原来是春天来了！”它连忙拿起 *** ，得儿得儿拨 *** 号码——1，2，3，4，5“喂，小松鼠吗？春天来了，树上的雪融化，快出来玩玩吧！
小松鼠听了 *** ，也得儿得儿地拨 *** 号码――5、4、3、2、1喂，小白兔吗？春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃草吧！”
小白兔听了 *** ，也得儿得儿拨 *** 号码――4、3、2、1、5“喂小青蛙吗？春天来了，河里的冰融化了，快出来游泳吧！”
小青蛙听了 *** 也得儿得儿拨号码――3、4、5、1、2。“喂，小鸡吗？春天来了，地上的虫子爬出来了，快出来捉虫子吧！”
小鸡听了 *** ，也得儿得儿拨号码――5、1、2、3、4，“喂，小熊吗？春天来了，山上的花开了，快出来采花吧”
小熊听了 *** ，高高兴兴来到外边，看见大伙儿全出来了。它碰见了小鸡，说：“谢谢你，给我打 *** ，告诉我春天来了。”小鸡指指小青蛙，小青蛙指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都说：“是它打 *** 给我的，应该谢谢它。”小松鼠指指小熊说：“我们应该谢谢小熊,是它之一个给我打 *** 的！”
小熊，连忙把两只大手捂住脸，连声说：“不用谢，不用谢。
春天来了童话故事 篇3
度过了一个寒冷而漫长的冬天，小熊从冬眠中醒来了。他伸了个大大的懒腰，想起了冬眠前最后一个晚上，小兔、花粟鼠、小狸猫、小灰狐纷纷来到家里向自己道别。
小兔说：“亲爱的小熊，我会想念你的。我知道你最喜欢吃蜂蜜了，所以在你冬眠的日子里我一定要向鹿奶奶学几手烹饪的绝活，做出最最美味的'蜂蜜菊花糕、榛子蜂蜜咖啡豆、香芋蜂蜜奶茶、蜂蜜枸杞芒果饼……这样，等你从冬眠中醒来，就可以尝到我的手艺，欢欢喜喜地饱餐一顿了。”
花粟鼠说：“亲爱的小熊，我会想念你的。我要每天画一张小熊的画像。有开心的小熊、发闷的小熊、自信的小熊、爱做鬼脸的小熊、流口水的小熊、翻跟斗的小熊……这样，在你冬眠的时候，我就不会忘记你的样子。”
小狸猫说：“亲爱的小熊，我会想念你的。我要每天练习拉小提琴。我知道你最最喜欢的曲子是《洋娃娃和小熊跳舞》。等你从冬眠中醒来，就可以找洋娃娃作舞伴，我来为你们伴奏，想一想，这是多么美妙的事情啊!”
小灰狐说：“亲爱的小熊，我也会想念你的。我要每天折一只漂亮的纸鹤，在上面写上祝福的话，挂在你家门前的树枝上。这样，等你从冬眠中醒来，一定会获得更多的快乐。”
想着，想着……小熊一下子咧开了嘴巴，他轻轻地推门一瞧。
哟!阳光金灿灿地照在身上，风儿暖暖地吹在脸上，舒服极了!再瞧，门前院子里的桃树长出了绿绿的叶子，枝头上开满了粉红色的桃花，到处是香香的味道。数不清的树枝上用丝线挂着五颜六色的纸鹤，每只纸鹤在微风的吹拂下轻轻地舞蹈……
“哈哈!春天真美好!”小熊拍着手开心地大笑起来。似乎有些等不及了，他把两根手指放在嘴边，使劲儿地吹起了响亮的口哨。这是他和伙伴之间的联络暗号。一想到不久就能见到可爱的小兔、漂亮的花粟鼠、聪明的小狸猫、能干的小灰狐，小熊的心里暖融融的，比吃了蜜糖还甜呢!
春天来了童话故事 篇4
秋天刚刚过去，小男孩儿东东就病了，而且是一种绝症，医生说最多只能再活三个月。爸爸妈妈悲痛欲绝，但是，谁也不敢把这个坏消息告诉儿子。
东东每天躺在病床上，只能躺在病床上，不能去上学，不能和好朋友一起踢球一起爬山一起打闹恶作剧，感觉时间好像喝醉了酒，走得特别特别慢，心里特别特别急。有一天，他问爸爸：“什么时候才能出院啊？”
爸爸耐心地回答：“等你病好的时候。”
“我的病什么时候才能好啊？”小男孩儿渴望马上就能回家。
“花开的时候病就好了。”妈妈说的很轻松，好像春天已经走进医院大门，“春天来了花就开了。现在已经是冬天，春天已经走近了……”
“春天走近了……”男孩儿心中有了希望，不再焦躁，也不觉得时间过得慢了，说不定明天早上一睁眼睛，鲜花就开了呢，自己就能出院了呢，学校操场上就有了自己奔跑的身影，校园空间里就有了自己高兴时大笑生气时大叫的声音了呢……
可是，东东的情绪安稳几天后，又开始焦躁：“妈妈，春天怎么还不来？春天还有多远啊……”
“就快了就快了……”妈妈说，“走过城外南山了，已经听到春天的声音，已经看到春天的影子，已经感觉到春天的温暖，已经闻到春天的气息……”
“是吗？春天就要来了，鲜花就要开了，我就要出院了……”东东高兴得要从病床上跳下来，可是，身体只能安静地躺着，平躺着。
爸爸买了一盆鲜花放在病床前的阳台上。鲜花没有开放，但是枝叶茂盛，绿意浓得好像要滴下水滴来，已结出几十个花蕾，像一个个攥紧的小拳头，马上就能手指伸开展出花朵，绽放清香，引蝴蝶从窗外飞来。躺在病床上的东东天天看着这群小蓓蕾，天天都能看到一种神奇的希望。
“爸爸，是不是花盆里的蓓蕾绽放了，我就能回家了？”
“是的，儿子，我们祝福这群小蓓蕾早日绽放吧！”
“妈妈，是不是花盆里的蓓蕾绽放了，我就能上学了？”
“是的，儿子，那时候，校园内外到处都有盛开的鲜花了。”
儿子笑了，天天笑着，望着就要开放的花蕾，祝福中期待着花蕾早日盛开……一天天过去了，儿子奇迹般地康复了。
出院那天，鲜花仍然没有盛开。儿子要把鲜花搬回家去，当他走近了才发现，那一盆欲放的花蕾和茂盛的花枝是用塑料做成的，医院广场上的鲜花已经开始败落，枝头上开始结出细小的果实——又一个秋天来临了。
爸爸说：“生活可以失去很多东西，但是不能失去希望。如果希望没有了，那么什么都没有了，也包括生命。请你原谅爸爸妈妈善意的欺骗……”
东东哽咽起来：“这是世界上最美丽的鲜花，每天都盛开的鲜花！”
是回声吗？——不，这就是我们啊
本学期的之一次成长课，今天上午和南老师一起完成了。不同于上学期的分学科教研，本学期成长课教研的重心放在了融合课程中，也就是我和南老师根据主题内容选择其中的一个点来开展语文、数学和科学的融合教学。
尽管我们的课程设置一直在强调融合，当然我们的优势也就是将大学科之间的界限打通，通过融合的主题方式，让小学课程更贴近儿童的生活经验和认知发展。但正是由于创新性和领先性，融合课到底怎样融，教师如何处理融合课堂中学科的部分，对于我们来说也是在摸索中实践。作为本学期成长课的开场，也承受了不小的压力。
本学期之一个主题“大自然有声音吗？”属于多样表达领域，从鸟虫的鸣叫，花开叶落的声音，到回声音乐的交响，尽管更偏向于科学性和生物性，但大自然也呈现了很多诗意的美好。在挑选成长课内容时，南老师更多的将决定权交给了我，考虑到科学和数学的切入，在经过一番考虑斟酌后，我选择了《月亮，生日快乐》这个绘本故事。
绘本内容很简单，一只善良孤单的小熊想要给过生日，他穿过森林爬上高山后，与月亮进行了一场隔空对话。他送给了月亮一顶帽子，同时也得到了月亮的生日祝福。跟他对话的真的是月亮吗？不是，是回声啊。简短的故事内容，将一直善良可爱，又有些傻傻憨厚的小熊表现得淋漓尽致。
很多小朋友在幼儿园的时候就已经读过了这个故事，并且随着年龄的增长，小熊与月亮的对话已经不再神秘，小朋友从之一次重复性的问答开始，就明白了不是月亮在跟小熊讲话，而是回声，是小熊的自问自答。如果理性的东西过多的参与到故事中，情景的营造就会困难许多。怎样让课程变得丰富有趣，是要解决的之一个问题。
选定绘本后，我开始搜集大量有关这个绘本的解读。当我之一次读这个故事的时候，结尾那句“没关系，我还是一样喜欢你”让人心里暖暖的，好有爱的一只小熊吖。第二次读，读出了小熊的可爱和憨傻。第三次，读出了孤独和对友谊的渴望。越往后读，就越悲伤，越感动。如果我们的心也和小熊一样天真纯净，那么这个世界也会如回声一般地以天真纯净来回应我们。如果这样的话，这时的孤独也不是很悲伤了，因为我们还有一个如同月亮一样更好的朋友，就是我们自己呀。
逆向设计的三个阶段：
阶段一：确定预期结果
“教师在思考如何开展教与学活动之前，先要努力思考此类学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据能够表明学习达到了目的。”
—— 《追求理解的教学设计》
1、能让学生体会到故事中小熊的善良、温暖，感受分享彼此快乐的纯真友谊
2、借助回声的形式，能够大声勇敢地表达内心的情感
3、能够对“回声”有简单的认识和了解
阶段二：确定合适的评估证据
写绘作品
阶段三：设计学习体验和教学
【导入】金子美玲——《是回声吗》
之一次在田野教室试课的时候，采用了回声游戏的形式导入课堂。后来在高老师的帮助下，引入金子美玲的诗歌——《是回声吗》，给了故事一个诗意的铺垫和感受。
【故事讲述】
故事讲述中，设计了四处停顿的思考点：
1、小熊说了哪些话，月亮是怎么回应的呢？
我们知道了谜底是小熊，是我们比小熊聪明吗？不是，只不过是小熊在故事里，我们在故事之外，小熊是在舞台上的演员，我们是一群坐在舞台下面看戏的观众，这是戏剧的效果。而作者在这里一上来就揭示这个谜底，就是为了让孩子们产生一种戏里戏外的感觉，但这一点也不妨碍孩子们听这个故事。
小朋友很轻易地就说出了答案——回声。接下来给他们分配了任务，男生来做小熊，女生来做月亮，一起参与到故事中。
2、月亮离我们这么远，怎么才能给它带上帽子呢？
这个问题的设计带有一点点想象的空间，也给教室带来了很多欢乐。尤其是男生打开的脑洞，从火箭说到了飞行器。差一点收不回来的时候，我出示了下一张小熊把帽子挂在树梢的图片，月亮一点点移向树梢上的帽子。当我说出“戴起来刚刚好耶”这句话时，我看到了小朋友开心的笑容，这一刻，每一个小朋友都成了小熊。
3、最后一次小熊跟月亮见面的时候，男生当做小熊，女生当做月亮，一起完成故事的讲述。
课堂稍有混乱，小朋友识字水平限制了他们的朗读能力，实际教学中一呼一和的效果没有达到预期，预设的故事小 *** 没有达到。
4、预设问题：故事的结尾月亮对小熊说了“生日快乐”，刚刚的小熊们，你们现在的心情怎么样吖？
实际教学中，由于故事结尾中中预设的故事情景没有达到预期，也因为我的疏忽，问题没有在课堂中提出来。
【思考讨论】
故事讲述结束后，开始对内容进行讨论。
1、你喜欢小熊吗？
——喜欢。可爱、善良、懂得分享
——不喜欢。傻傻的，分不清月亮和回声
2、小熊为什么要给月亮过生日呢？
——因为月亮是他的好朋友
——因为他喜欢月亮
因为我们的朋友就在身边，所以我们不会像小熊一样爬到高高树上去和月亮说话，因为小熊明天要过生日了，所以他才会想要给月亮过生日。小熊是傻傻的可爱，他关心着月亮，也收到了月亮的礼物，付出爱和得到爱都是一件快乐的事情。
【写绘】
小熊有一些些孤单，他只能跟月亮说自己的生日愿望。我们都想做这只傻傻的可爱的小熊的好朋友。现在他要过生日了，你想送给他一件什么样的生日礼物呢？你有什么话想对小熊说呢，请你画下来吧。
1、课程导入应该简洁明了，学生完整感受小诗，引发思考，创设情境后就达到了导入的目的，这时总结后进入主题课程。
2、故事中问题的设计要有层次感。学生体验故事角色，体会情感——折射自身，与孩子本身进行编织——情感升华。
3、小熊月亮回声对话时，引导学生真实地模拟对话方式，通过手扩收音、高声呼喊的方式，渗透“回声”中的科学道理。没有更多得给小朋友互动和表达的机会，目标2完成度不高。
4、课堂中的临场反应能力不足，总有些思维跳脱的小朋友不经意间打乱故事的节奏，如何把握课堂节奏、收放自如，如何组织和管理课堂纪律，仍然是新手老师更大的挑战。课堂语言的儿童化和诗意化。与小朋友对话时声调的起伏、语速的变化、情感的投入，都是故事能力的体现。
5、写绘之前的引导要充分，很多小朋友在进行绘画时，不知道从哪里入手。提出一些简单的问题：你想送给小熊什么礼物呢？//你的礼物是怎么来的？//你是怎样找到小熊送给他的？//你会跟他说些什么呢？问题式的引导会让学生有更具体的思考和想象。
6、融合课程不是简单的讲语文、数学、科学知识杂糅在一起完成一堂课，而是找到学科的联合点，通过绘本故事引出“回声”话题，为下一节南老师的课讲回声原理，讲数的认识提供切入的情景和铺垫。
语言表达和阅读故事的教育创造着人与语言的相遇，用这语言来构成世界的意义与形象，形成自我存在，以这些语言为纽带寻同他人的联系。
——《学习的快乐——走向对话》
这节课结束后，我在收拾东西的时候，有个小朋友拿着他的画走过来跟我讲，我和小熊做朋友了，还给了他100块钱，给他买机票，带他去迪士尼。小朋友的想法很天真，但是也很温暖。我在想，这节课的目标，在这个小朋友的作品中应该算是完成了吧。
感谢高老师在备课过程中给我的帮助和指导，在我每一次觉得已经充分认识了这个故事的时候又会给我新的启发和思考。也感谢老师们对课程的点评，每一次评课和教研都是一次历练和成长。
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说自己的生日愿望。我们都想做这只傻傻的可爱的小熊的好朋友。现在他要过生日了，你想送给他一件什么样的生日礼物呢？你有什么话想对小熊说呢，请你画下来吧。 1、课程导入应该简洁明了，学生完整感受小诗，引发思考，创设情境后就达到了导入的目
呢？//你的礼物是怎么来的？//你是怎样找到小熊送给他的？//你会跟他说些什么呢？问题式的引导会让学生有更具体的思考和想象。 6、融合课程不是简单的讲语文、数学、科学知识杂糅在一起完成一堂课，而是找到学科的联合点，通过绘本故事引出“回
》。等你从冬眠中醒来，就可以找洋娃娃作舞伴，我来为你们伴奏，想一想，这是多么美妙的事情啊!” 小灰狐说：“亲爱的小熊，我也会想念你的。我要每天折一只漂亮的纸鹤，在上面写上祝福的话，挂在你家
小熊，我会想念你的。我要每天画一张小熊的画像。有开心的小熊、发闷的小熊、自信的小熊、爱做鬼脸的小熊、流口水的小熊、翻跟斗的小熊……这样，在你冬眠的时候，我就不会忘记你的样子。” 小狸猫说：“亲爱的小熊，我会想念你的。我要每天练习拉小提琴。我知道你最最喜欢的曲子是《洋娃娃和小熊跳舞》。等你从
合的主题方式，让小学课程更贴近儿童的生活经验和认知发展。但正是由于创新性和领先性，融合课到底怎样融，教师如何处理融合课堂中学科的部分，对于我们来说也是在摸索中实践。作为本学期成长课的开场，也承受了不小的压力。 本学期第一个主题“大自然有声音吗？”属于多样表达领域，从鸟虫的鸣叫，花开叶落的