什么算第二课堂？青骄第二课堂怎么点赞任务？

华衣锦学知识 2023-08-16 2

大家好，如果您还对什么算第二课堂不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享什么算第二课堂的知识，包括青骄第二课堂怎么点赞任务的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！

本文目录

青骄第二课堂怎么点赞任务
课堂教学的形式有哪些
什么是网课
课堂实践主要内容
青骄课堂知识竞赛能重做吗

青骄第二课堂怎么点赞任务

登录青娇课堂，在最上面一行项目中随便找两个能点赞的视频点赞就可以了。比如马云推荐右边那个团圆，点击以后就有好多视频可以点赞。

课堂教学的形式有哪些

你好！

课堂教学的形式大致可分为三种：一是全班上课，二是班内分组教学，三是班内个别教学。

一，全班上课。

这是现代学校中，最典型、使用最普遍的课堂教学组织形式，是在教师的直接指导下，全体成员一齐教学学习的形式。

主要特点是：1.教师同时面对全体学生施教，又使学生所有的反映再反馈给教师，它采取的是同步学习的方式，即所有学生每次的学习内容、学习进度以及采取的教学行为都是一样的；2.以教师系统讲授为主，辅之以其他有效 *** 向学生呈现教材，比如，讲解、示范、谈话、课堂讨论等等；3.教师的讲授是学生学习的主要信息来源，但是，学生在课堂上可以与老师、同学进行多向交流；4.教师可以用自己的情感、态度好行为直接影响学生并使他们产生相应的反应。

在全班上课中，学生始终在教师的直接指导下，有步骤地朝着既定目标进行学习，通过捷径掌握知识技能。从时间和教师付出的精力上看，全班上课是最经济的一种教学组织方式。但是，从学生自我活动上看，它不是最有效的。每一个学生接受能力不同，学习起点不同，学习习惯不同，学习效果也不同。所以，全班上课很难适应个别差异难以做到因材施教。

二，班内分组教学。

班里分组教学，是根据教与学的各种需要，把全班学生再细分成若干个人数较少的小组。教师根据各小组的共同特点，分别与各小组接触，布置他们共同完成的学习任务。学生以组为单位进行自主性的共同学习，在同学之间进行信息交换。其主要特点如下：1.在全班上课的基础上开展小组学习活动，班级依然保留。教师的主导作用，教学的计划性和系统性等主要原则，在班里分组教学中依然适用。2.小组不是永久性的，而是临时性的。主要看具体的教学活动而组建。可以是学科小组，也可以是活动小组。主要视所要完成的任务和活动的目的、性质而定。3.各小组的人数也不固定，小组规模的大小要视学生的发展阶段、班级人数、学科的不同、所布置的课题和作业的分量不同具体决定。小组的人数一般四至六人比较合适。班内分组教学，倘若有充分的准备，审慎的加以应用，可以产生良好的教育效果。因为，合作活动，必然要交换思想，切磋意见，争论有效 *** ，增长见识，可以发现学生的才华，发展他们的能力。分组学习可以大大促进学生的自我活动，有助于自我教育，有利于合作意识的培养。但是这种组织形式必须具备两个前提，一是分组的科学依据，二是有足够的教师配备，同时他对教师提出了更高的要求，教学的工作量也明显增加。

三，班里个别教学。

班级个别教学，是在教学情境中进行符合学生个别差异的教学，主要由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并非教师和学生之间的直接互动，它不同于古代的私塾，1对1的教学，而是通过教学各因素的优化配置，来提高学习效果。这种教学形式，常用于巩固知识技能的练习，也可以用来掌握并扩大新的知识技能，深化思考。班内个别教学的不足是，之一，在个别学习中，学生潜心于自身的课题解决，忘记了学生之间的交流。第二，教师无法不间断的直接指导每一个学生，对每一个学生的每一个方面，一切问题作出适当的讲解、支持和帮助。因此，班内个别教学必须跟同步学习和同步教学结合起来，以同步学习为基础，从同步学习同步教学中引出，再回归同步学习同步教学中。

总之，课堂教学形式主要是全班上课，分组教学，个别教学三种形式。每一种形式都有优缺点，有经验的老师，会根据自己的教学经验、学生的学习特点，教材的难易程度，扬长避短地选择自己的课堂教学组织形式，他们的教学组织形式从来都不是单一的，而是复合的，有效的。他们在全班上课里，时而小组合作，时而个别教学， *** 灵活，形式多样，不断变换形式，能有效缓解学生的疲劳，激发学生学习的积极性，从而大面积提高教学质量。

什么是网课

网课并不单纯开课这么简单，怎么利用好免费的工具资源，帮助教学提升，教务管理效率，首先理解五大在线教育优点，再者拥抱变化，利用好工具，如微信，趣练习小程序。

（一）教学场景移动化：互联网尤其移动互联网使得教与学打破时间空间的阻隔，基于微信平台能进行学习资源的便捷分享。同时也促进了以学生为主体的翻转课堂教学模式，学生在家自觉学习录播课程，反复回放复习，课上弹幕教学实现师生之间充分互动，老师将主要精力放在答疑解惑和督促辅导学生自主学习教学资源、刻意练习、组队成长等。

（二） *** 资源多元化：微课（图文、音频、视频）、翻转课堂、慕课等多种形式的学习资源都能在微信实现资源共享，通过微信公众号、微信小程序、微信群进行定向传播，实现与不同用户的不同程度的交互。

（三）教务管理数字化：课程资源管理、辅导点评、招生推广、作业批改、答题测评、督学考勤、家校互动、品牌加盟等教务都能够通过微信进行数字化，微信公众号通过资讯、菜单栏等链接各类人群，提供微信群入口、小程序入口等服务精准用户，小程序赋能教务的数字化管理，数字化分享和便捷的支付体系使得在线教育的品牌传播和商业变现成为可能。

（四）教学互动社交化：通过微信社群生态进行学习成果的分享与交流，能够帮助学员树立自信心，激发学习动力，通过交流互动拓宽获取知识的渠道。公众号的模板消息推送等使得老师的实时反馈与同学的督学互动形成教学效果的良性循环。

什么算第二课堂？青骄第二课堂怎么点赞任务？-第1张图片-趣味目光

（五）教育服务生态化：基于微信的各种平台通过链接内容和师资提供商、品牌商、广告商等，覆盖了老师、学生、家长等广大人群，突破了传统线下教育的生源瓶颈，老师有源源不断的生源，学生有敬业的老师辅导，还有同学陪伴学习，而且形成线上线下相结合的教育服务生态圈，有效增强了用户对平台的粘性，极大提高了教、学、管的效果。

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课堂实践主要内容

之一，思政课实践教学是立体的课堂教学体系。长期以来，我们对实践教学课堂理解失之偏颇。在实践教学尚未作为一门独立课程时，它总是依附于其他的理论课程，仅仅以思政小课堂作为实践平台，进行“课内实践”。而今，实践教学又走向另一极端，往往被简单地等同于第二课堂——社会调查、志愿服务、公益活动等校外实践，却忽略了之一课堂的理论价值和其他课堂的存在。事实上，实践教学仍离不开正确的理论指导，不能脱离之一课堂而独立存在的。否则，实践教学就可能演变成盲目的和缺乏实效性的热闹活动。因此，思政课实践教学是包含了之一课堂、第二课堂和其他课堂在内的立体化的课堂教学体系，是理论指导下的实践探究。

第二，思政课实践教学是理论指导下的实践活动。思政课实践教学不等同于思想政治理论课，实践性是它的显性特征和本质属性。

首先，实践教学不是单纯的学生实践，而应成为师生的互动实践，只有在师生双向互动互促中，在实践展开中才能真正实现立德树人的教学目标。只有育人育己相统一，才能真正立德树人。

其次，实践教学绝不等同于简单的“社会实践”。实践教学有固有的要求和内容。在具体的教学实施中，实践教学主要通过三大基本形式实施。一是课堂实践，如主题演讲、红色影视作品赏析、课堂情景设置和案例讨论等。通过课堂实践加深理解，探求新知。二是课外实践，如开展社会调研、勤工助学、参加“青马工程”的研学，投身于大学生“三下乡”活动和青年志愿者活动等，通过社会实践学以致用，锻炼能力；三是虚拟实践，参与以 *** 为平台的实践教学活动，如远程学习、在线课堂等，在虚拟实践中充实与提高。实践教学通过实践达到育人的目的，实践是必需的平台，但绝不停留于实践本身。我们强调实践的重要性并不否认其理论的指导性价值，而是要坚持在理论指导下的教学实践。

可见，思政课实践教学既是一门显性的思政育人课程，是“课程思政”的重要组成部分；也是一项有明确实践目标、丰富实践内容、多种实践形式、广阔实践平台的活动育人实践，是思政小课堂和社会大课堂的有机统一。